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社會(huì)文化理論的主要觀點(diǎn)：心理發(fā)展是由社會(huì)文化因素決定的，心理的實(shí)質(zhì)：社會(huì)文化因素通過語言符號(hào)的，中介不斷內(nèi)化的結(jié)果。

（一）高級(jí)心理經(jīng)的制約因素

社會(huì)文化理論的主要觀點(diǎn)（維果斯基 ）：社會(huì)文化因素制約高級(jí)心理機(jī)能，高級(jí)心理機(jī)能指標(biāo)：

（1）隨意化 主動(dòng)性、有意性（控制自己）；（2）抽象—概括化 語言符號(hào)（語言文字）；（3）整體化 形成高級(jí)心理結(jié)構(gòu)（人腦和動(dòng)物不同）；（4）個(gè)性化 個(gè)體差異性（人的氣質(zhì)和性格的不同）；四種指標(biāo)相互作用構(gòu)成有機(jī)整體。

社會(huì)文化決定論的代表人物：維果斯基 前蘇聯(lián)心理學(xué)家

（二）文化歷史因素是兒童心理發(fā)展的源泉

1、社會(huì)文化活動(dòng)智力發(fā)展源泉，社會(huì)交往質(zhì)量決定心理發(fā)展質(zhì)量。

2、以語言為中介使心理活動(dòng)發(fā)生質(zhì)變

（三）心理發(fā)展與教育和教學(xué)關(guān)系的論述

1、最近發(fā)展區(qū)（現(xiàn)實(shí)的水平和潛在的水平），兒童發(fā)展的可能性兩種水平：獨(dú)立解決問題的實(shí)際水平成人指導(dǎo)下的發(fā)展水平。兩者之間的差距，潛能開發(fā)，教育者的平臺(tái)，教育和教學(xué)決定。

2、教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面（教孩子不會(huì)的，但一教就會(huì)的，不要教孩子怎么教都教不會(huì)的）， 教育、教學(xué)，促進(jìn)兒童心理發(fā)展走在前面，早期教育原則略前性，教育、教學(xué) 決定智力發(fā)展

3、學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限：個(gè)體發(fā)育成熟條件；一定的心理機(jī)能發(fā)展。某種心理機(jī)能 開始出現(xiàn) 尚未形成（最容易接受的時(shí)候）

海南海大源職業(yè)培訓(xùn)中心(機(jī)構(gòu)代碼:JC2046HDYZ)獲得心理所繼教學(xué)院同意，引進(jìn)心理咨詢基礎(chǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目（可登陸心理所網(wǎng)站首頁“心理咨詢培訓(xùn)服務(wù)系統(tǒng)”欄目，點(diǎn)擊相關(guān)新聞查閱對(duì)接機(jī)構(gòu)名單http://jcpx.psych.ac.cn）。

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